再别康桥教案板书设计（再别康桥教学设计二课时）

教学时数：二课时。

教学目标：

1． 通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。

2． 分析诗中意象，理解诗歌中创造的形象，感受诗中意境鲜明，富有流动性的绘画美。

教学重点与难点：

引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流动的画面美、深沉缠绵的情感美。
教学步骤：
第一课时

一、导语：

在中国诗歌的星空里，曾经闪耀过这样的一颗星：他出身巨商名门，才情横溢，思想率真，既深谙中国的传统文化，又汲取了欧美文化——尤其是剑桥文化的精髓，在中国的新诗史上，创造了一个个迷人的艺术奇观。他就是著名的浪漫主义诗人——徐志摩。

“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”他就这么悄悄地来，又这么悄悄地走了。他，虽然不曾带走人间的一片云彩，却把柔媚明丽的《再别康桥》留给了中国诗坛，也把永远的怀念留给了人们。今天让我们一起走进他的《再别康桥》，去体会他那柔媚明丽的美梦和他的似水柔情吧。

听录音：体会诗歌整齐的章法、优美的韵律，感受诗中涌动的激情。

二、解题：

1、 徐志摩（1896-1931）：

浙江海宁人，笔名云中鹤。一生浪游四方，社交极广，结交了大批世界文化名人：罗素、哈代、荻更斯、罗曼•罗兰、泰戈尔等。在思想和文学上深受其影响。
2、“康桥”即“剑桥”。

1920年，经狄更斯的劝说与推荐，诗人以特别生的资格进入剑桥大学攻读博士，度过了他一生中最幸福的日子。就是在这一段时间里，诗人慢慢地发现了康桥的美，并为它的美所折服。他曾这样说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。”正因为如此，诗人在第三次欧游时，一个人悄悄地来到了康桥。然而“相见时难别亦难”，短短的停留后，诗人不得不依依惜别了康桥。正如江淹所说：“黯然而销魂者，唯别而己!”几个月后诗人追忆这一次离别时，字里行间依然充满了浓浓的眷恋之情。

三、赏析全诗：

思维过渡：什么是诗？ 古人说，“在心为志，发言为诗。”“诗者，吟咏性情也。”“诗是无形画，画是有形诗。”那么，徐志摩是借怎样的画面来抒发怎样的感情的呢？

1、 学生读第一诗节。

问：这一诗节告诉我们什么？

明确：诗人要与康桥作别了。

问：如果诗人这样说：“我轻轻的走了，正如我来时一样，我挥一挥手与康桥作别。”表达效果会怎样？还有诗的语言美和意境美吗？

明确：没有。

问：那么，诗人为什么“轻轻的我走了”，而不说“我轻轻的走了”？这样倒装的作用是什么？

明确：突出“轻轻的”的意义。

问：诗人又为什么要三次反复“轻轻的”呢？

明确：

A、更能表达诗人不忍打扰康桥的宁静美、和谐美和依依难舍的深情。

B、三次重复，使诗歌以轻微跳跃的节奏衬托出诗人飘然而去的形象和如风如烟的忧伤。为全诗奠定抒情的基调。

问：诗人作别的是康桥，为什么却说“作别西天的云彩”？

明确：

“西天的云彩”是美丽的，梦幻的。在诗人眼中康桥就如这“云彩”一样美丽。可惜呀，“夕阳无限好，只是近黄昏”。康桥风景美丽迷人，但“我”却不得不与它依依惜别：“轻轻的来”，也“轻轻的走”，把美好的回忆、甜美的情思带走，把美丽的风景留下。

思维过渡：欲走还留，自然要回首看看其美。康桥美在哪里？为什么让“我”如此留恋？（浏览2—4诗节，然后回答）

明确：A、金柳如新娘 B、青荇在招手C、潭水映彩虹

诗人选择了这些典型而亮丽的景物来表现了康桥的美。

2、学生读第二诗节。引导赏析：

色：碧绿、金黄

问： ↗ ↓ ↘

为什么说“金柳”是“新娘”？ 艳丽 美，令人倾心，令人迷醉

↘形： 柳条婀娜 ↙（情：对康桥的深爱、热恋）

↓

柔媚

问：你能口头描述这一画面吗？

明确：

夕阳下，碧绿婀娜的柳枝在威风中轻轻地飘荡，远远望去，似乎镀上了一层柔媚的金色，像一位美艳的新娘。“新娘”艳影在水中荡漾，也在我的心头荡漾。

这种美，令人倾心，令人迷醉！

问：为什么会有这种效果呢？如果把“金柳”改成“杨柳”或“绿柳”还会有这种效果吗？这意象的意义何在？

明确：

诗人把夕阳下美丽的柳树比作美艳的“新娘”，而且摄取了一个极具动感的镜头“波光里的艳影”，使“金柳”这位“新娘”的形象更具跳跃性和流动美，令人心神摇荡。众所周知，“金色”是最富贵的一种颜色，“新娘”是少女一生中最美的时刻。可见，这里的“柳”已经不是普通的柳树了，而是象征着美丽的康桥，诗人对康桥的感情就如对新娘的感情一样，至美如真！康桥在诗人心中的地位是至高无上的。由“金柳”到“新娘”，由实景入虚境，诗歌虚实相生，相得益彰，情景交融，怡荡人心。
3、赏析第三诗节：

思维过渡：是啊，如此美景，怎舍得走！

看：“软泥上的青荇，油油地在水底招摇”。

分析：“油油的”写出了青荇的碧绿鲜亮可人。把青荇在水中飘摇，看成是朋友对自己的“招摇”（欢迎与挽留）。此时也许你会听到这样的画外音——“来吧，朋友！投入康河温柔的怀抱。”“别走，朋友！好好享受康河柔媚温馨的环境。”由此我们不难看出诗人对康桥的深情与难舍。至此，诗歌物我合一，虚实相生，情景交融，诗情画意，相应成趣。——很美，是吧？如果是你，你还会走吗？

思维过渡：“青荇”（康桥）如此热诚挽留，那就不走了吧，干脆也化作一条“青荇”，成为她的一分子，与它融为一体，永不分离。——人，对审美的对象崇拜到了极点，便情不自禁地希望自己也如它那样，这与«荔枝蜜»中“我梦见自己变成了一只小蜜蜂”是一样的情思。

↗色：青绿、鲜亮 ↖

画面： 情：温存而热情

↘形：水草柔条 ↙

4、赏析第四诗节：

思维过渡：然而，诗人真能化作“青荇”了吗？没有。人毕竟是人，不可能变成青荇。“我甘心做一条水草”充其量不过是“梦”而已，而诗人却多情地把这个“梦”沉淀在了康桥的一汪深潭里，同时也把康桥的美锁定在自己的心里。

↗色：碧绿、斑斓 ↖

画面： 情：沉静而执着

↘形：潭、虹 ↙

小结：康河美丽如画：榆树浓阴覆盖着的清泉，倒影着天上的七色彩虹。在这美丽的剑桥里，沉淀着我彩虹般美丽的梦想。我没有化为“青荇”，没有成为康桥的一分子，但我的精魂已经融进了康河里——多么诚挚多情的徐志摩！难道你不为他的诗情画意而迷醉吗？

第二课时

一、赏析第五诗节：

（学生齐读本诗节）

思维过渡：是啊，梦已沉淀在剑桥，心已永远留在剑桥，临行，让我再去寻梦吧：诗人幻想独自撑船于美幻的剑桥中漫溯、寻梦。

评：至此，“寻梦” 思维自然流淌。

赏析： “梦”指什么？——理想

“漫”表现了什么？——自由、闲适

“满载”说明什么？——收获大

“星晖”是指什么？——照亮心灵的知识、真理

“斑斓”本指绚丽多姿，此指丰富多彩。

“放歌”即“高歌”（情感蓄积到一定程度便“喷发”了）

↗色：青、碧、斑斓 ↖

画面：→形：草、星斑斓 情：奔放

↘声：高歌 ↙

小结：这既像是一幅平常的生活画面，又是一个蕴意深刻的风景画，诗人把自己深沉丰富的内心世界，通过具体形象的画面展示了出来 —— 在康桥追求理想。

二、赏析第六诗节：

思维过渡：“但我不能放歌，悄悄是离别的笙萧。” 诗歌在第六诗节思路急转，由梦幻回到现实。

赏析：梦不可追回，将临的是离别的愁怅。寻梦而不能，归来是失落、无奈。 萧声幽怨沉郁，离情依依难舍。我沉默了，以萧声传达心意，夏虫、康桥也被我的萧声感染了，它们似乎洞察了我的内心，都沉默不语，默默地陪伴着我。

启发：由此，你会联想到什么？

明确：此情此景，有点像柳咏笔下的“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，但却没有那种悲情。

无语，只因情深，而非无情。人与物心相连，情相通，感人至深。至此，诗人静思默想的心境推向了极至。

三、赏析第七诗节：（学生齐读本诗节）

问：如何理解“悄悄的”？为什么要重复此词？

明确：

“悄悄的”表明诗人是孤独、失落、怅然地离开。“悄悄的”比“轻轻的”动作更轻，更能表达诗人不愿惊动美丽的康桥的柔情深意。

比较：“轻轻的招手作别”时，也许还有心语“别了，康别桥！”而“挥一挥衣袖”作别时，也许心底已没有了语言，“一切尽在不言中”“别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声”。

问：本节的句式、内容、节奏有何特点？在全诗中有何作用？

明确：

句式、内容、节奏与首段相同，遥相呼应，把“轻轻的”换成“悄悄的”，更显诗人离去轻盈飘逸的形象和丝丝轻烟似的哀愁。

问：“云彩”本来就带不走，为什么诗人却强调“ 不带走一片云彩”？

明确：

流露出不愿惊动心爱的康桥的柔情和不得不里去的哀愁。

这是一种升华：康河是美的，康桥是美的，梦是美的。然而，并非人人都能拥有这种美。诗人没有因为不得不作别这种美而去破坏这种美。这是一种崇高的思想美、心灵美。

四、总体感悟：

问：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？
——（美丽），可以说是风光如画，“诗中有画”，是柔媚之画。在这里，自然是柔美的，心是轻灵的，情感是空灵的，似梦似幻，让人如痴如醉。
问：那么，构成诗中美丽画面的有哪些意象呢？你能归结一下吗？
明确：

云彩、金柳、艳影、青荇、碧潭、彩虹、长篙、星辉 。

这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，是融入了作者主观情意的意象，浸透了作者对康河深深的恋情。

五、拓展思维：

古人云：“黯然消魂者，唯别而已。” 从«诗经的»的“昔我往矣，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落青秋节！”，再到后来李叔同的“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，抒离别之情的诗作可谓数不胜数。

如果你喜欢诗歌，也许还记得这样的一些诗词：
王勃的《送杜少府之任蜀州》
与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。
李白《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情。

王维《送元二使安西》

渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
柳永《雨霖铃》

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

柳宗元《别舍弟宗一》

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

李商隐《无题》

相见时难别亦难，东风无力百花残 。

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：构思别出心裁，不落俗套。
①送别的对象特别：一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。
②选择的意象新颖：独具特色的意象选取。没有秋风、秋雨、落叶、霜天、乌啼，有的只是云彩、金柳、青荇、星辉等美丽的景物，造成一种清新的美感。
③营造的氛围轻松：一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！

结论：

在当今社会，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，冷落，我们更需要这类清纯的文字洗涤我们的心灵，使我们学会为生活而感动，从而对生活充满激情。